Plan de estudio del Mep de afectividad y sexualidad

Segun el programa de afectividad y sexualidad del MEP en la pagina 11 para asegurar el cumplimiento de los objetivos, la nienez y juventud costarricense esta reciviendo obligatoriamente bajo estos parametros la materia de afectividad y sexualidad :Con el objeto de asegurar que la educación para la afectividad y sexualidad integral
cumpla con las expectativas arriba mencionadas y responda a lo que la evidencia científica
ha demostrado resulta exitoso en materia de educación integral de la sexualidad, asumir las
orientaciones de Naciones Unidas (UNESCO, 2015) sobre las condiciones que debe reunir
la educación de la sexualidad integral:
 Promueve la toma de decisiones responsables;
 Fundamentada en derechos humanos y el empoderamiento de niños, niñas y
adolescentes;
 Promueve los principios fundamentales del derecho de las personas jóvenes
sobre sus cuerpos, relaciones y sexualidad en general;
 Es apropiada a la edad de las personas;
 Inicia lo más pronto posible (edades tempranas del desarrollo);
 Culturalmente relevante;
 Provee información científica, veraz, realista y no prejuiciosa;
 Permite la erradicación de las desigualdades de género.

Actividades del docente en el aula: pagina 31: Situaciones de aprendizaje
La persona docente coloca un gran papelógrafo en la pared, en la pizarra o en el suelo, que
tenga en el centro la leyenda “Vivencia plena de las relaciones sexuales corporales,
genitales y coitales”. Además se le ofrece al grupo una diversidad de materiales y recursos
con los que, por un lapso de 15 minutos ellas y ellos aporten de manera individual frases,
palabras, dibujos, figuras o símbolos que representen o expresen lo que a su criterio
significa, implica o se requiere para asegurar que una persona viva con plenitud las
relaciones corporales, genitales y coitales. La persona docente debe asegurarse de explicar,
de previo a la actividad, la diferencia entre relaciones corporales, genitales y coitales (ver
glosario). Una vez que se ha completado el tiempo y el mural ha sido enriquecido con los
aportes de todas las personas estudiantes, se procede a hacer un círculo alrededor de este
para que todas las personas puedan verlo. La persona docente indicará que se destinarán
unos dos minutos para que, en silencio, todas las personas del grupo puedan observar lo
que se produjo con el aporte de todas y todos.
Cuando se haya cumplido el tiempo se le preguntará a las personas estudiantes ¿qué les ha
llamado la atención del mural en relación con lo que significa e implica una vivencia plena
de las relaciones sexuales corporales, genitales y coitales? y ¿qué pareciera ser necesario
para que las personas tengan esta vivencia plena de esta forma de expresar y vivir la
sexualidad a través de las relaciones corporales, genitales y coitales?
La persona docente debe procurar ir puntualizando y subrayando durante la plenaria
aquellas intervenciones que señalen que para vivir plenamente las relaciones corporales,
genitales y coitales las personas deberían experimentar el placer y el bienestar. Además
este es un momento adecuado para que la persona docente explique la diferencia entre
placer y bienestar.

Pagina 59. El autoerotismo o la autoestimulación
hacen referencia a toda práctica que
produzca placer sexual, sin que esté
involucrada de manera directa otra
persona. Las prácticas autoeróticas
pueden utilizar cualquiera de los cinco
sentidos (gusto, olfato, oído, vista) y la
imaginación, para llegar a sentir
gratificación y placer sexual. Algunas
prácticas autoeróticas podrían ser leer
libros con escenas sensuales y eróticas,
mirar escenas eróticas, recordar o
imaginar un encuentro placentero con
alguien, saborear cierto tipo de
comidas o bebidas que generen
sensaciones placenteras, escuchar
música excitante, tocarse zonas
erógenas del cuerpo, entre otras.
La masturbación es una práctica
autoerótica también, aunque no es
sinónimo de autoerotismo pues en la
masturbación se busca el placer sexual,
y concretamente el orgasmo, a través
de la estimulación genital. Por lo tanto,
la masturbación es solamente una parte
del autoerotismo, la cual más bien
corresponde a autoestimulación
genital.

Pagina 34. Le dan a los estudiantes una lista de palabras y esta es la actividad:Mientras piensan esto, no deben mostrarle a nadie más el nombre del “invitado(a)”. Se les
recuerda que es una fiesta selecta y que solo deben asistir aquellas(os) “invitadas(os)” cuya
asistencia sea indispensable. Se les da un breve lapso de tiempo para que piensen si “su
invitada(o)” debería asistir a la fiesta o no. Luego se les pide que todas(os) se coloquen en
un extremo del salón y del otro, la persona docente colocará en dos esquinas o separados
por alguna distancia, unos rótulos en que digan “Invitadas(os) imprescindibles” e
“Invitadas(os) prescindibles”. Ahora se le pide a las personas estudiantes que, una a una
digan en voz alta o en la forma de comunicación que utilizan, el nombre del “invitado” que
le correspondió junto con las razones para prescindir (no invitar) o para invitar a la fiesta
de las relaciones sexuales corporales, genitales y coitales orientadas al placer y al bienestar
de las personas. Tanto el grupo en primera instancia, como la persona docente (si lo
considera necesario) pueden cuestionar la propuesta y las razones que la fundamentan o
incluso brindar otros argumentos para respaldar la decisión propuesta, una a una.
Inmediatamente de esto, una a una se va decidiendo si el/la “invitado(a)” sería una
“presencia imprescindible” o puede “no ser invitada(o)” a la fiesta de las relaciones
sexuales corporales, genitales y coitales placenteras y orientadas al bienestar propio y de
la otra persona y a partir de la decisión se va pegando el “nombre” correspondiente en el
rótulo correspondiente según la decisión

Este es un tema de escuela del plan de educacion abierta:

Tema IX. Paternidad y maternidad responsable
• Factores biológicos, socio-culturales, económicos, afectivos, que intervienen en l a sexualidad de mujeres
y hombres, y en el proceso reproductor.
• Definiciones: paternidad y maternidad. responsable.
• *Planificación familiar: métodos naturales y artificiales*.
• *Comparación de los métodos (ventajas y desventajas)*.
• *Control de la natalidad y las medidas anticonceptivas*.
• Educación sexual.
• *Problemática del embarazo en adolescentes.*
1. Analizar l os factores biológicos, socioculturales, económicos, afectivos, que pueden
afectar el desa rrollo de l a se xualidad de
mujeres y hombres, y en el proceso
reproductivo.
2. Identificar el papel que juega la familia en la sociedad.
3. Analizar la importancia de asumir una paternidad y maternidad responsable.
4. Identificar los diferentes métodos de métodos
de planificación familiar.
5. Identificar la importancia del respeto mutuo.
6. Identificar si tuaciones que atenten contra su
dignidad y tomar las medidas necesarias.
Identificar el significado del término incesto.
7. Analizar el problema del embarazo en
adolescentes.

7. *El PROBLEMA DEL EMBARAZO. 🙄*
Es que ni vergüenza les da. Ellos provocan a los adolescentes y después lo llaman UN PROBLEMA.
Claro, para luego eliminar el “problema” 👶🏻 sin sentimientos de culpa… 🤢 para eso tenemos ya norma tecnica de aborto terapeutico.

Se dan cuenta del plan tran estructurado q tienen. Y que tenemos los papas..

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